隨著我國經濟社會的不斷發展，導視系統的功能與效用也成為日顯重要的必備。多元化、個性化的導視系統設計越來越受到歡迎與青睞。目前導視系統在城市、商場、旅游地等公共場所的應用日益普及，而學校對于導視系統的應用卻是淺嘗輒止，尚未充分發揮出應有效用。學校利用導視系統效用，塑造有特色的校園文化和風格，更好地發揮其服務功能，無論是對學校特色化發展還是社會服務均具有重要的實踐意義。

導視系統與校園文化

（一）導視系統

     “導視”最早在1960年城市規劃師及教師凱文·林奇的著作《城市形象》中提出，在此之后，不斷有人深入探討這一主題。導視系統在西方的20世紀60年代形成，在80年代迅速發展壯大。導視系統來源于英文signdesign，是指按一定的標準、工藝、造型、色彩等，將特定區域內的標志物信息傳遞，以標識系統化設計為導視牌，綜合解決信息傳遞、識別、辨別和形象識別功能。導視系統最大的功能就是標識和引導，能提高人的空間方向感，方便來訪者更有效率的到達目的地。除此之外，它還傳遞著深刻的文化內涵，給來訪者帶來不同的文化體驗。

       根據校園導視牌在不同地點發揮的作用，可分為校園景觀指示牌、校園交通指示牌、建筑內外指示牌、校園公共指示牌。校園景觀指示牌由校園平面圖、學院牌、校徽、校訓、題字等構成，以此來向來訪者展示校園整體景觀以及文化底蘊。校園交通指示牌指我們常見的路標，主要是對來往車輛、人流起到指引道路的作用。建筑內外指示牌由建筑物命名牌、樓層分布圖、樓內指示牌、門牌等構成，從而使得來訪者能快速找到房間。校園公共指示牌建在如道路、停車場、衛生間等公共場所，起到指示、引導、警告、禁止等作用，通常有國家規定的標準，在建設時要符合國家標準，同時也可融入學校的個性。

（二）校園文化

       校園文化，泛指在學校自身發展以及教育基礎上所產生的精神環境與文化氣氛。“校園文化”這一概念的提出最早出現于20世紀二三十年代，發展于五六十年代，直到八十年代中后期才以獨立的文化形態躋身于社會文化之中。校園文化可以陶冶情操、啟迪思想、提高素質，無時無刻不在影響著學校中的每一份子。

       校園文化可分為校園理念文化、校園行為文化、校園視覺文化、校園環境文化等。校園理念文化指學校辦校理念、教學理念等；行為文化指教書育人等符合學校理念的活動；視覺文化指學校將精神文化通過校徽、校訓、校歌等寄托表現學校特色；環境文化不僅指校園自然景觀也指學生對學校的認知認同。

（三）導視系統在校園文化的體現

       導視系統的文化性，是指通過路標、信息牌等媒介傳遞一個學校的文化積淀、人文風采、環境特色等。文化性導視系統既要求發揮導視系統的基本功能，對建筑名稱、建筑位置進行引導說明，也要求導視系統對校園文化進行合理展現。高校導視系統通常可以體現在校園的視覺文化和環境文化。導視系統的設計會給第一次來訪的公眾留下重要的第一印象，通過導視系統圖文結合的設計，可以形象地表達出無國界的校園獨特文化魅力。導視系統的建立與完善，不僅給來訪者留下深刻印象、提高學校知名度，同時對在校學生也有潛移默化的作用，展現著學校的文化底蘊、提高學生對學校的認同度及歸屬感，有助于增強校風學風建設。

      卓盛標識工程有限公司 是集“策劃-設計-生產-安裝-售后”于一體的綜合化標識標牌廠家，專業制作商業標識、小區標識、售樓處標識、醫院標識、景區標識、學校標識、寫字樓標識、市政標識等。整個團隊在完整、科學的質量管理體系下為客戶提供一體化的標識系統解決方案。